Integración de la Inteligencia Artificial en la Educación: Una Revisión Sistemática desde el Enfoque Constructivista
DOI:
https://doi.org/10.71068/68vnk587Palabras clave:
Inteligencia Artificial, Educación Superior, Constructivismo, Revisión Sistemática, Pedagogía Activa, IA GenerativaResumen
La rápida integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior presenta oportunidades y desafíos significativos, generando una brecha notable entre el potencial tecnológico y la fundamentación pedagógica. El objetivo de este estudio fue analizar la producción científica (2022-2025) sobre la integración de la IA en contextos educativos superiores, examinando específicamente su articulación con el enfoque constructivista. Se realizó una metodología de revisión sistemática de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA, consultando las bases de datos Scopus, ERIC, Scielo y Redalyc. Se aplicaron criterios de inclusión centrados en artículos que vincularan explícitamente la IA, la educación superior y pedagogías activas o constructivistas, resultando en un corpus final de n = 35 artículos. Los resultados indican que la IA (especialmente la IA Generativa y los sistemas adaptativos) actúa como un "amplificador" de la pedagogía existente. Su potencial constructivista (p.ej., andamiaje personalizado, diálogo socrático) solo se materializa mediante un diseño instruccional deliberado. Se identificó una clara reconfiguración de roles, exigiendo al docente ser un "diseñador de experiencias" y al estudiante un "agente crítico". Sin embargo, la evidencia empírica sobre el fomento del pensamiento crítico es ambivalente, y las principales barreras identificadas no son tecnológicas, sino la inercia pedagógica, la falta de formación docente y los modelos de evaluación anacrónicos. Se concluye que la IA no es intrínsecamente constructivista; su implementación exitosa depende de subordinar la herramienta a un rediseño pedagógico que fomente la agencia estudiantil y la curación crítica del docente
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